教材分析
<小米粒水中游》是青岛版科学教材四年级下册“热与我们的生活”单元中的一课。本课借助煮稀饭的生活 经验，以小米粒在水中游动的现象为且入点，通过研究小米粒在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。
教学目标：
1、让学生自己设计实验并动手操作，自主探究热在液体、气体中的传递方式--对流，用图形表示自己的研究结果。
2、在合作与交流中，体验到探究的乐趣，引导学生了解热对流的应用，认识到生活中处处有科学，科学服务于生活。
设计理念
力求体现新课程的教学思想，采取定向探究的策略，为学生提供有结构材料，引导他们自行设计实验方案，自主探究。在动手实验、自行探究的实践中，让学生经历发现科学的过程，掌握一定的科学思维方法，提高其科学素养。教学过程中力求体现面向全体，全面发展，主动发展的素质教育思想。尊重个体，努力开发每个学生的潜能，充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人。
教学准备
分组材料：酒精灯、石棉网、三角架、热水、小米粒、火柴、烧杯。
教师准备：热对流应用课件
教学过程
一、生活导入
课前同学们都观察了小米粒，谁来说说：小米粒都有什么特点？生活中你都在哪儿见过小米粒？----同学们注意看：这儿有两杯水，一杯热的、一杯凉的，猜猜把小米粒放入水中会怎么样？
二、活动过程
（一）自主探究---小米粒水中游
1、咱们换一个玩法，好不好，听好：你能想办法让小米粒在水中游起来吗？
同学们看桌面上的材料：听好要求---给你两分钟，小组商量商量，利用提供的材料，怎样设计实验让小米粒在水中游起来？
交流方法。
同学们再来猜一猜：小米粒在水中会怎样游动呢？
到底谁猜得对呢？怎么办？关键还得动手实验，同学们看，做这个实验时应该注意什么问题？
小结：同学们对操作方法心里已经有数了吧？是不是有点着急了。听好要求：实验时，同学们要仔细观察小米粒在水中是怎样游动的？别忘了作好实验记录，咱们比比看，哪个小组最会合作？开始。
2、分组实验。
3、交流汇报。
小结：通过刚才的实验，我们可以知道：当我们给容器底部加热时，底部的水先受热上升，上面及周围较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升---热水上去，冷水下来，热水和冷水相对流动，这样就使水产生了对流，科学上把这种传递热的方式叫做对流。热在水中主要是以对流的方式传递的。
4、出示课件：同学们看--生活中有没有烧过水？谁来说说一壶水是怎样烧开的？
小结：热水上去，冷水下来，热水和冷水形成了对流，水的温度不断升高，最后达到100 摄氏度
，水就沸腾了。热在液体中主要都是以对流的方式传递的。
（二）热在气体中的传递
1、同学们想一想：冬天我们主要以什么方式取暖的？根据刚才的实验，你能推想出：暖气是怎样使房间变暖的？
出示课件---小结：靠近暖气片的空气先热，上升，周围比较冷的空气就会流过来补充，又受热上升，这样，整个屋子的空气在不断的流动过程中逐渐变暖。原来热在气体中也是以对流的方式传递的。
2、联系实际：生活中还有哪些地方存在着热对流现象？
出示课件：热稀饭时，为什么要用勺子搅动？
空调是如何使屋子变暖、变热的？
空调的设计原理就是利用了空气对流知识。
总结：看来我们的生活中处处都有科学。同学们再来看---出示课件：太阳的热是怎样传到地球上来的？课下同学们可以查阅资料，相信在相互交流的过程中你一定会发现其中的奥秘！
附教学反思：
将猜想进行到底
猜想是科学探究的翅膀，是带有创造性的想象，它是建立在已有事实的基础上，用非逻辑手段而得到的某种程度的假设。猜想是创新的前奏，即使猜想是错误的也会为提出更多的猜想而创造灵感。本课教学中，我将猜想大胆引入课堂。
1.源于生活，大胆猜想
生活中的小米粒同学们并不陌生，甚至还有几分了解，《小米粒水中游》的导入中，我将小米粒分别放入冷热不同的水中，让同学们大胆猜想结果会怎么样，激发其想象力，扩展思维。继而引发出-----“你都有什么办法让小米粒在水中游动起来”。
2.将猜想进行到底
愉悦的氛围中，让小组根据提供的材料，商量如何设计实验。接下来让学生展开猜想“小米粒在水中会怎样运动呢”？各抒己见的交流中，学生顿时思维开阔，激发了学生探究的欲望，小组同学迫不急待地动手实践，验证自己的猜测到底如何？课堂顿时热闹起来，他们通过亲自实践发现了稀饭中的小米粒是如何运动的，教师适时引导，得出结论---热在液体中是以对流形式传递的。在此基础上利用知识的迁移，推理出空气的对流，达到培养学生类比推理能力和想象能力的目的。最后引导学生认识--生活中还有哪些地方存在着热对流现象？体现科学服务于生活的思想。
在认识新知的基础上，拓展延伸：太阳的热是怎样传到地球上来的？让学生根据自己的猜想，课下自主了解，既让学生对热传递有整体认识，又培养学生自行获取科学知识的能力，体现出课堂的结束并不是科学探究的终结，将科学探究延伸到课外。
记得美国兰本达教授说过“我们不是为了纯粹的爱好而让孩子们去向实际存在的事物学习或是去收集各式各样的实例，而是希望让孩子们经过多年的教育学会一种思想方法，这种思想方法与他们生活的社会相适应，使他们在生活中，在将来，都会自行探索、创造，利用已有的智慧解决面临的新矛盾，新问题。”
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