再议“杜郎口”奇迹

人夸“10＋35”好，我对此深思。
“10＋35”是杜郎口课堂教学时间在师生之间的分配公式，此前还有洋思中学课堂的只讲4分钟。对这种侧重时间划分的做法，不能机械地去理解和照搬。因为“10＋35”中的“＋”，绝对不只是将师与生所用时间机械相加的符号，它实际上是师生共用整个课堂的全过程，是条构建师生联系的桥梁。这两部分只是在科学分析时才能在理论上单独存在，实际上是溶在一起无法分开的。课堂教学的所有经验、窍门、门道都隐藏在这里，师生组合的所有变数和差异都在这里产生。
为何名校总生于“绝境”、“逆境”？
我所了解的洋思中学，是从逆境中走出来的。我所经历的原南京化学工业集团公司总校四中、南京市12中初中部也是从逆境中挣扎出来的。杜郎口中学更不用说了。据心理学家和生理学家研究认为，人在非常情况下能爆发出一种非常的力量。杜郎口中学的同仁们告别绝境、摆脱困境的拼搏，闪耀出他们生命和智慧的光芒，可算是一部教育绝唱。为什么杜郎口能创造出奇迹？而有的学校仍在悄然演绎着盛极而衰的规律，当然也在重复着众多物极必反，否极泰来的周期。
自古英雄多磨难，教育英雄泪暗流。
崔其升校长作为名校长，经历了磨难，创造了奇迹，累坏了身体。干事业受磨难，古今中外都是如此，更多的人则是生前遭难死后受捧，包括孔老夫子在内。从这点讲，崔校长算是幸运。据我了解和体验，这个成长规律太残酷了。社会应多多给干事业者、创新者以宽容和支持，崔校长的有幸就在于所在地各级教育行政领导的大力支持和中央、省市县专家的支持，教育主流媒体的宣传。
天下都学杜郎口，谁家功夫甲天下。